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P.O.F.

Regolamento di Disciplina

La Nostra Scuola

 VERIFICA E VALUTAZIONE DEL POF

 Fino a qualche anno fa , parlare di valutazione nella scuola significava fare riferimento a sistemi docimologici riguardanti la classificazione di merito degli studenti.

Solo in questi ultimi anni si è cominciato a estendere il concetto di valutazione a quello di valutazione del sistema formativo nel suo complesso e della produttività di ciascun Istituto scolastico all’interno di questo sistema.

Il passaggio da una scuola di èlite ad una scuola di massa, ha fatto emergere il problema di riuscire a fornire un’istituzione per tutti senza per questo abbassare il livello della qualità del servizio.

Questa preoccupazione comporta la necessità di procedere a momenti di verifica e di valutazione della produttività di ogni Istituto in relazione alle esigenze diversificate e sempre nuove provenienti dagli “utenti”.

Il problema della valutazione è, d’altro canto, strettamente legato all’autonomia scolastica, essendo quest’ultima considerata presupposto indispensabile per favorire la ricerca da parte di ciascuna scuola, delle modalità più efficaci di funzionamento.

L’autonomia implica, un’assunzione di responsabilità da parte di tutti coloro che lavorano nella scuola, che vengono così chiamati al rendiconto periodico in relazione all’offerta ed erogazione del servizio.

In considerazione di quanto affermato, il problema della valutazione diventa allora centrale nell’ambito dell’elaborazione del POF.

Ogni scuola tende ad assumere così una propria fisionomia perseguendo obiettivi dei quali si assume la responsabilità.

Il campo specifico di indagine qui considerato è quello della valutazione dell’obiettività di progettazione che la scuola ha messo in atto.

Uno dei punti critici  è certamente la scarsa abitudine delle scuole a funzionare come organizzazioni progettanti, a definire obiettivi e risultati attesi, a valutarli e controllarli.

Un aspetto particolare , nell’ambito della valutazione dell’efficacia della progettazione, è costituito dalla valutazione del prodotto di tale attività, cioè del documento che risulta dal processo di elaborazione.

Il documento nel quale il POF si materializza ha infatti una sua rilevanza specifica in quanto si tratta dello strumento che la scuola utilizza nei confronti dei suoi interlocutori e che rende trasparente e leggibile all’esterno i contenuti dell’offerta formativa.

Per quanto riguarda infine  le fasi del processo di valutazione è possibile distinguere tre momenti o fasi sequenziali.

La valutazione dell’istruzione, pertanto, riguarderà:

Il sistema di istruzione nel suo complesso ed in particolare:

-          La capacità del sistema di raggiungere risultati globali rispondenti agli obiettivi fissati, in relazione agli aspetti organizzativi e logistici;

-          Le condizioni di contesto (l’ambiente esterno che influenza/indirizza l’attività della scuola);

-          Le caratteristiche dell’utenza, le risorse umane e i materiali disponibili.

-          I risultati didattici ed educativi degli studenti.

VALUTAZIONE COME DIAGNOSI

Consiste in una fase iniziale con funzione diagnostica e previsionale. E’ la fase in cui si individuano problemi, campi di indagine, risorse , si reperiscono dati e informazioni, si fanno previsioni di interventi, di tempi.

VALUTAZIONE COME CONTROLLO

Avviene nella fase della messa in opera. Lo scopo è semplicemente quello di sorvegliare(ed eventualmente intervenire per correggere) che il processo di elaborazione del POF proceda come programmato.

STRUMENTI DELLA VALUTAZIONE (VERIFICA DELL’EFFICACIA)

Nella fase finale, la valutazione assume le due funzioni classiche di:

1)      Verifiche dei risultati, attraverso il confronto con gli obiettivi iniziali ed eventuali indagini sul perché degli scostamenti;

2)      Giudizio sull’efficacia di quanto realizzato (rispondenza dei risultati agli scopi per i quali il processo  era stato attivato).

La valutazione interesserà tutti i soggetti che hanno contribuito all’elaborazione del POF, insieme a coloro che l’hanno semplicemente assunto riconoscendosi in esso.